教案是教师根据人才培养方案、课程标准（或教学大纲）和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排和设计，以达到预期教学目标的教学方案。教案编写是教师教学实施的首要环节和重要依据。为了使教师编写教案更加规范，在学院已有教案模板的基础上，完善了教案编写的基本内容与要求，供教师借鉴。
一、教案编写的基本格式
（一）封面
包括：课程名称(一律用全称，不能用简称)、课程代码、授课学期、授课教师、课程所属系部。
（二)课程的基本信息
包括：授课班级、学情分析、课程类别、课程性质、总学时（理论学时、实践学时）、总学分、教学重点与难点、教学模式、教学方法、学习方法、考核方式、教学资源等。
（三）教学进度表
（四）教学内容与教学过程
二、教案编写的总体要求
教案编写要依据学校专业人才培养方案和课程标准，在充分调研岗位职业能力和分析学情的基础上，明确教学目标，整合教学内容，有机融入课程思政元素，优化教学过程，合理运用平台、技术、方法和资源等组织课堂教学，课后对授课实效、存在不足、改进设想等进行客观深入反思。教案编写要突出高职教育的特点，需对教学内容合理设计，既要备教材，又要备学生；既要备理论，又要备实际；既要备内容，又要备方法；既要备线下，又要备线上；既要符合教案编写的基本要求，又要展示个性化的教学风格。教案编写要重点突出、前后衔接、规范完整、详略适宜、方法得当，体现具体的教学内容、活动及安排（其中教学内容占主要篇幅），能够有效指导教学活动的实施。原则上教师应以一次课堂教学（一般为2学时，理实一体化课程最多为4课时）为教案的基本设计单元。教案可以用普通或表格形式呈现。
三、教案编写的具体要求
（一）教学目标
教学目标要适应新时代对高素质技术技能人才培养的新要求，符合教育部发布的思政课、公共基础课程标准、专业教学标准等有关要求，紧扣专业人才培养方案和课程标准，强调培育学生的学习能力、职业能力、信息素养、精益求精的工匠精神和爱岗敬业的劳动态度（具体根据课程确定）。教学目标要表述明确、相互关联，重点突出、可评可测。
教学目标通常包括三个方面：知识目标、能力目标和素质目标。
1.知识目标的表述格式：了解.......，理解......,掌握......,熟悉......等等；
2.能力目标的表述格式：通过完成......（具体任务），学生能运用......（知识），根据......（标准或规范），做......（具体的事情或某个类型的事情）；或者，能够......（做什么事情）；或者，具有(具备）......（解决什么问题）的能力。
注意，这里所说的“做”是指“完成专业任务”，不是指“掌握知识”。能力目标必须具体，达标与否必须可检验。
3.素质目标的表述格式：具有......,坚定......,树立......等等。(结合专业、岗位表述理想、信念、态度、精神、价值观、职业道德、职业精神、职业素养、创新精神、劳动态度等等）
（二）学情分析
思政课、公共基础课：客观分析学生知识基础、认知能力、学习特点、专业特性等，详实反映学生整体与个体情况数据，准确预判教学难点及其掌握可能。
专业课程：客观分析学生知识和技能基础、认知和实践能力、学习特点、专业特性等。尽量有详实反映学生整体与个体情况数据，并准确预判教学难点及其掌握可能。
（三）教学内容
1.思政课程按照“八个相统一”要求整合教学内容，专业和公共基础课程深入挖掘课程思政元素，有机融入课程教学，及时反映相关领域的新理论、新规范、新技术，结合课程特点有机融入劳动精神、英模精神、工匠精神以及创新意识教育。专业课程要针对基于职业工作过程建设模块化课程的需求，优化教学内容。
2.教学内容有效支撑教学目标的实现，选择科学严谨、容量适度，安排合理、衔接有序、结构清晰。
3.教学设计完整、规范、简明、真实，不得复制他人作品。
4.教学内容应当详细编写。
（四）教学过程
1.教学过程是教师为了实现教学目的、完成教学任务而制定的具体的具有个性特色的教学步骤和措施，是每堂课教学组织实施的具体规划，是整个教案的核心和主体。具体设计应有以下内容：教学内容、采用的教学方法和教学手段、重点分析、难点突出、时间分配、教学环节衔接、教师活动、学生活动，教学资源的运用等。
2.教学过程系统优化，教学环节构思得当。教学环节包括课前准备、课堂教学、课后巩固拓展、教学反思等，其中课堂教学包括导课、讲授、小结与布置作业等。
3.教学方法、手段设计恰当，重点、难点解决策略得当，体现先进教育思想和教学理念，遵循学生认知规律，突出学生中心，实行因材施教。
4.技术应用预想合理。
（五）教学方式、教学方法、教学模式
《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》（教职成〔2019〕13号）强调：“普及项目教学、案例教学、情境教学、模块化教学等教学方式，广泛运用启发式、探究式、讨论式、参与式等教学方法，推广翻转课堂、混合式教学、理实一体教学等新型教学模式，推动课堂教学革命。加强课堂教学管理，规范教学秩序，打造优质课堂。”
教学方式：项目教学、案例教学、情境教学、模块化教学等。
教学方法：启发式、探究式、讨论式、参与式等。
教学模式：翻转课堂、混合式教学、理实一体教学等。
四、教学反思
教学反思是指在教学实施后充分反思在教学理念、教学设计、教学实施、教学评价过程中的经验与存在的不足，总结在课程思政、素养教育、重点突出、难点突破等方面的改革与创新，提出教学设计与课堂实施的改进设想。
